El desafío de comprender textos

 Leer y escribir son habilidades lingüísticas culturales. Ningún ser humano nace sabiendo leer ni escribir. En otros términos, la capacidad lingüística es una propiedad genética de la especie, no es una habilidad y no es “entrenable”. La comprensión de textos, así como otras conductas en las que la capacidad lingüística interviene, es –por el contrario– una habilidad “entrenable” (mejora con la práctica): hay buenos y malos lectores o buenos y malos comprendedores

Que la comprensión de textos sea cultural (al igual que la lectura, la escritura y la producción de textos) tiene importantes implicancias. Si es cultural, no se desarrolla sola; DEBE SER ENSEÑADA Y EJERCITADA. Y si bien existen varias perspectivas sobre cómo enseñar a leer y a escribir, no hay acuerdo respecto de qué hacer para enseñar a comprender textos.

Comprender un texto supone un complejo proceso de integración activa en el que intervienen múltiples factores. Cada vez que un lector se expone a esta tarea, construye una representación mental del contenido. Si bien es cierto que la dimensión textual implica un lector que identifique palabras, que detecte estructuras sintácticas y que pueda extraer significado de palabras y oraciones individuales, el análisis de la información explícita no agota la totalidad del proceso. El establecimiento de relaciones entre las distintas partes del texto y el conocimiento de mundo del lector constituyen un punto crucial para la comprensión. En consecuencia, el texto es percibido y representado en la memoria como una estructura coordinada y coherente más que como un conjunto desarticulado de piezas de información individuales.

Cuando comprendemos textos construimos activamente significado a partir de la creación de una representación mental que generamos combinando la información del texto y el conocimiento del mundo de cada lector. Construimos una suerte de película mental dinámica del contenido del texto y esta construcción requiere de la revisión y actualización constante del contenido.

Abusamra, Valeria (2017). Clase Nro. 1: Leer para comprender: la importancia de enseñar a jerarquizar información e inferir. El desafío de comprender textos. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes dela Nación.